為進一步提升教職工應對學生心理危機的能力，確保在真實情境中能迅速、有效地進行心理干預，漢師附小于2024年5月27日下午在逸夫樓二樓會議室成功舉行了一場心理危機干預模擬演練。

本次演練以一名因家庭變故導致情緒失控的虛構學生“小明”為案例，模擬了在課堂上突然發(fā)生的心理危機事件。演練中，小明在數(shù)學課上突然情緒失控，拒絕與人交流，并有輕微自傷行為。面對這一突發(fā)情況，由書記、校長擔任總指揮的演練指揮小組迅速啟動心理危機干預程序，展現(xiàn)了高效的團隊協(xié)作和專業(yè)的心理干預技巧。

演練開始前，心理輔導室陳建明主任對所有參與教職工進行了心理危機干預基礎知識培訓，包括識別危機信號、初步干預技巧、溝通方法等。并對演練整個流程作了詳細的闡述和角色分配。

演練開始，數(shù)學老師首先發(fā)現(xiàn)了小明的異常行為，并立即采取措施穩(wěn)定其情緒，同時通知班主任和心理教師。班主任迅速上報總指揮，并啟動心理危機干預程序?？傊笓]立即通知下組領導、校醫(yī)、心理教師等迅速準備心理干預所需物資前往教室。

到達教室后，校醫(yī)對小明進行簡單的身體檢查，心理教師陳偉、袁曉明、田曉蘭運用專業(yè)的心理干預技巧，迅速與小明建立聯(lián)系，評估其情緒狀態(tài)和安全風險，并提供了相應的心理支持和建議。

在校醫(yī)的協(xié)助下，小明被帶至心理輔導室進行深入交流。同時，班主任組織班級會議，引導學生理解和支持小明，避免歧視或孤立。

演練結束后，班主任及時通知了小明家長到校，與家長溝通了小明的情況，并建議家長帶孩子接受專業(yè)的心理咨詢和治療。

此次演練不僅提升了教職工識別和處理心理危機的能力，也加強了團隊協(xié)作和應急反應機制。漢師附小將繼續(xù)加強心理危機干預機制的建設和完善，為學生提供更加安全、健康的成長環(huán)境。