為進(jìn)一步提升教職工應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的能力，確保在真實(shí)情境中能迅速、有效地進(jìn)行心理干預(yù)，漢師附小于2024年5月27日下午在逸夫樓二樓會(huì)議室成功舉行了一場心理危機(jī)干預(yù)模擬演練。

本次演練以一名因家庭變故導(dǎo)致情緒失控的虛構(gòu)學(xué)生“小明”為案例，模擬了在課堂上突然發(fā)生的心理危機(jī)事件。演練中，小明在數(shù)學(xué)課上突然情緒失控，拒絕與人交流，并有輕微自傷行為。面對(duì)這一突發(fā)情況，由書記、校長擔(dān)任總指揮的演練指揮小組迅速啟動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)程序，展現(xiàn)了高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專業(yè)的心理干預(yù)技巧。

演練開始前，心理輔導(dǎo)室陳建明主任對(duì)所有參與教職工進(jìn)行了心理危機(jī)干預(yù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，包括識(shí)別危機(jī)信號(hào)、初步干預(yù)技巧、溝通方法等。并對(duì)演練整個(gè)流程作了詳細(xì)的闡述和角色分配。

演練開始，數(shù)學(xué)老師首先發(fā)現(xiàn)了小明的異常行為，并立即采取措施穩(wěn)定其情緒，同時(shí)通知班主任和心理教師。班主任迅速上報(bào)總指揮，并啟動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)程序。總指揮立即通知下組領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、心理教師等迅速準(zhǔn)備心理干預(yù)所需物資前往教室。

到達(dá)教室后，校醫(yī)對(duì)小明進(jìn)行簡單的身體檢查，心理教師陳偉、袁曉明、田曉蘭運(yùn)用專業(yè)的心理干預(yù)技巧，迅速與小明建立聯(lián)系，評(píng)估其情緒狀態(tài)和安全風(fēng)險(xiǎn)，并提供了相應(yīng)的心理支持和建議。

在校醫(yī)的協(xié)助下，小明被帶至心理輔導(dǎo)室進(jìn)行深入交流。同時(shí)，班主任組織班級(jí)會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生理解和支持小明，避免歧視或孤立。

演練結(jié)束后，班主任及時(shí)通知了小明家長到校，與家長溝通了小明的情況，并建議家長帶孩子接受專業(yè)的心理咨詢和治療。

此次演練不僅提升了教職工識(shí)別和處理心理危機(jī)的能力，也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制。漢師附小將繼續(xù)加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建設(shè)和完善，為學(xué)生提供更加安全、健康的成長環(huán)境。