為強化教師隊伍的管理，深化師德師風建設，持續按照師德師風“六個一”專項行動要求，抓好師德師風教育培訓，2024年3月25日下午，漢師附小國家二級心理咨詢師、高級家庭教育指導師陳建明主任，為全校兩校區230余名教師作了以《開竅 開悟 覺醒——以心理學開竅理論談師德師風建設》為主題的師德師風警示教育專題講座。陳主任圍繞“開竅”理論及其對師德師風建設的啟示進行深入探討，旨在引導廣大教師樹立正確的教育觀和職業道德觀。

講座伊始，陳主任通過引用孫悟空的形象，巧妙地引出了“開竅”這一概念。他解釋道，“開竅”不是指智力或能力的提升，不是突然有了興趣，有了內驅力。“開竅”是思想與行為上的頓悟，是認知、情感上的幡然覺醒。這種轉變既包括學習上的“開竅”，也涵蓋社交和興趣上的“開竅”。“開竅”并非自然而然的過程，需要引發事件，需要人工干預，突顯了“開竅”在個人成長中的重要性。

接著，陳主任帶領全體教師探討“興趣是不是最好的老師”來拆解“興趣”理論，比對了中西方教育在培養學生終極目標上的不同，指出興趣雖然是學習的動力源泉，但并非萬能的。他強調，興趣需要與堅持和努力相結合，才能形成持久的動力。

隨后，陳主任在談到開竅和不開竅的狀態時，說明了兩者之間的區別。不開竅的狀態以興趣、自我為中心，學習效率不高，不懂得換位思考，說到做不到，容易陷入享樂主義的泥潭。而開竅的狀態則表現為對知識的渴望和對挑戰的勇氣，能夠用強大的自控力主動克服困難和挫折，有家和團隊的集體意識，從而獲得強烈的被需求感，讓其即使在不喜歡的領域也能投入努力，實現自我蛻變成長。

為了進一步闡釋“開竅”理論，陳主任列舉了一系列案例。其中包括一位15歲的少年沉迷于網絡游戲并花費大量金錢，這反映了他尚未“開竅”的狀態。另一方面，董宇輝、張雪峰和俞敏洪等教育界人士的成功故事，展示了他們如何克服困難，實現個人的開竅。
       陳主任還提出了一個“開竅公式”，該公式強調了自控力、抗挫力、主動思維、被需求感以及明確的目標和良好習慣的重要性。這些元素構成了教師專業成長的基礎，也是師德師風建設的關鍵。

接下來，陳主任詳細分析了兩個嚴重違反師德師風的案例——上海某高中教師的不當行為和湖南某教師對學生施暴事件。并且通過推己及人、反求諸己，帶領全體教師反思我們身邊發生的幾起違反師德師風的案例，這些事件不僅損害了教師的形象，也對學生的身心健康造成了不良影響。在深入反思這些事件的過程中，我們不難發現破窗效應、墨菲定律和羊群效應在其中起到了推波助瀾的作用。

通過對這些案例的剖析，陳主任提醒教師們要時刻警醒，避免類似事件的再次發生。并強調了教師成長中“厚積薄發”的理念。他指出，作為教師，我們需要不斷積累自己的自控能力、抗挫能力、主動思維和被需求感，才能在教育事業的道路上走得更遠。而“薄發”則是將這些積累轉化為明確的目標和良好的習慣，為學生的成長和社會的進步貢獻自己的力量。

最后，講座以一段人民教育家于漪《關于為師之道：對待孩子要丹心一片》的視頻作為結束，強調了教師職業道德的核心價值。全體教師一起朗讀了教師的職業道德守則，以示對教育事業的承諾和對高尚職業道德的尊重。

       此次講座不僅讓廣大教師對“開竅”理論有了更深入的了解，也為大家提供了實用的方法和策略來提升自身的師德修養和專業素養。許多教師表示，他們將把所學所得運用到實際工作中去，努力成為開竅的教師，牢固樹立“知敬畏 存戒懼 守底線”的政治意識，為學生的成長和社會的繁榮做出更大的貢獻。